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体育教师短缺的短板亟待弥补

2019-09-17   来源:贵港新闻网-贵港日报   网络编辑:罗秋兰   作者:刘天放  

主持人语: 西哲有言, 教育的目的在于“ 让健康的灵魂住在健康的身体”。灵魂健康,离不开文化课;身体健康,离不开体育课。两者不可偏废。体育教师短缺,就无法从根本上保障学生的体育锻炼,提升学生的体质。这一短板,亟待弥补。

“你的数学是体育老师教的吗?”“你的体育是语文老师教的吗?”这些在网上流传甚广的段子,并非凭空编撰,而是当下一些学校的真实写照。30多个孩子在操场上进行运球绕杆练习,在旁边指导的是一名数学老师。这是记者前不久在甘肃省敦煌市某小学看到的一幕。(据新华社报道)

新华社记者前不久在河北、甘肃、江苏、湖北等多地中小学调研发现,体育教师结构性缺编的问题依然较为普遍,即在学校总体教师数量满编的情况下,体育教师却相对短缺,尤其是在农村地区学校。教育部在2012年曾对外披露,全国义务教育阶段的教师队伍编制总体超编100多万人,但体育教师却缺编30多万人。

拿甘肃这所学校来说,全校每周至少90节体育课,常常会有四五个班同时上体育课,而学校目前只有5名专职体育教师。事实上,在国家对学校体育提出了更高目标要求的新形势下,体育师资不足的短板显得更为突出。而体育老师难招、流动大,无疑与待遇、地位不高有关。在国家高度重视学生体质,德智体美劳全面发展的情况下,如果体育教师严重缺乏,保证学校体育健康发展就无从谈起。

而且,体育专业毕业生不愿意当体育教师,还与体育教师在评职称、晋升等方面,无法与语文、数学、外语等主科教师相比有密切关系。此外,如今的体育课似乎变成了“风险课”,一旦有学生在体育课中发生意外,学校要承担责任。近年来因校园运动伤害事故学生家长起诉学校的案例时有发生。上述原因叠加,导致了体育教师严重不足。

体育教师严重短缺,说到底是因为对目前的教育政策没有真正贯彻到位,同时也暴露出现有政策的短板。因此,在鼓励体育专业毕业生从教的同时,在事关其核心利益的问题上,如职称评定和晋升等,要有更科学、更人性化的制度安排,以解除其后顾之忧。还要在广泛调研的基础上,划定体育专职教师的比例,达不到要求,影响学校的评估。一言以蔽之,就是要多措并举,尽快弥补不足。

国家多次重申体育与德育、智育、美育的关系,并写入《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》。但重视学生体质,不能只停留在口头上。体育教师短缺,学生体质如何保证?体育教育又从何谈起?体育教育是保持身体健康,塑造体魄,自尊自强,培养坚韧品格的重要保障。体质不强,何谈智育?由此,弥补体育教师不足的短板需划出“硬杠杠”,这也是当务之急。

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